不可結緣，徒增寂寞
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不可結緣，徒增寂寞
首先，從最基礎的識文辨字學起，為之後閱覽群書，擴寬視野打基礎。世初淳先教導兩個孩子文化課。
為了降低孩子們對文字的抵觸，增加學習的趣味性，世初淳征得卡特裏娜夫人同意，調制了兩桶墨水，讓他們用手觸碰墨汁，在白色的墻壁上隨意圖畫。
馬納畫了花花草草，初次手繪就有了籠統的形狀。加以練習，未來不愁長不成一位出色的畫家。涅亞則畫了兩塊神奇的石頭，世初淳給出答案後，得到羞憤的大紅臉一張，涅亞羞恥地解釋他畫的是他和馬納。
“抱歉……”
“不要道歉啊！老師道歉的話我成什麽了！”
看來即便是一母同胞的雙胞胎，擅長的領域也各有不同。
短頭發的涅亞喜動，不愛看書。擅長登高爬低，四處撒歡式地摸索。討厭老是待在固定的場所，被動地執行做某件事。是個從早到晚都閑不下來的性子。
每次看到他旺盛得無處發洩的生命力，和那安裝了電動馬達似的充沛活力，午後倦怠的世初淳都不免感慨一句，小孩子真是精力無窮。
這不，涅亞在椅子上坐沒一會，就忍不住東張西望。
自幼相識的家庭教師在臺上寫著板書，他就盯準了洩著春光的窗戶。預備趁老師沒註意的功夫，一個猛跳，拽著窗簾做降落梯子逃之夭夭。
他剛要動作，背後仿佛長著眼睛的教師就開口，“骨折了就更逃不掉讀書的哦。卡特裏娜夫人和馬納會哭得很傷心的。”
“誰，誰骨折。”沒反應過來的馬納，東看看，西望望，“為什麽母親大人和我會哭得很傷心？”
嘖。他才不會骨折呢。小看誰啊！被掐死七寸的涅亞，放棄了逃跑的念想。
透過鏡子觀察背後情況的世初淳，摸摸馬納的腦袋，“沒什麽，我在排練話劇。過段時間會帶你和涅亞去趟歌劇院。”
“真的？”馬納雙眼亮晶晶。
“真的。”世初淳和他拉勾。
都多大人了，還學小孩子的玩意。
小孩子的涅亞自詡是個大人了，才不吃世初淳那一招。
他嘴裏叼著根筆，兩只腳晃啊晃，直想拆了桌腳。“書有什麽用，我都讀不進去。它不認識我，我不認識它。我看見文字就暈，看沒幾句就要打瞌睡。拿來催眠還行。”
書沒翻完，他就忘光了前面的內容，看了有什麽用處？
“涅亞。”世初淳叫了他的名字。
又要和母親一樣，說那些書籍不是為了有用才讀，而是不積跬步，無以至千裏的大道理了。涅亞捂著耳朵，不樂意聽。
世初淳剝了顆葡萄，餵給豎起耳朵認真聽講的馬納小朋友。
“小時候，有位老師向我推薦了一本名人寫的書。名家們將它誇得天花亂墜，我卻無論如何都看不進去。用時幾個月，艱難地啃完了，卻也什麽都沒記進腦子裏。看完全本，連半個字都想不起來。”
世初淳拿手帕沾水，給自己擦手，“我很羞愧。老師則說，‘也是，以你這個年紀，看不進去很正常，等你以後有了興致再讀吧。’”
“書可以放到以後再讀，不過，認識文字的課程還是得繼續進行。做個文盲會很辛苦。”
世初淳不大明晰當下的貴族教育授課過程，她咨詢了貴族學校的教師意見，和卡特裏娜夫人交談完畢，再結合自己從事過的自動書記人偶事業，與王公將相們的交集，整理出一些內容，整合成一張日程表。
大概分為三個方面。文化熏陶、藝術賞析、興趣培養。
對兩個孩子同時授課的世初淳，教他們下國際象棋。
她細致地講解完規則，確保兩名學生都聽明白了。一對二，贏。
“好過分！老師作弊！”輸不起的涅亞拍桌而起。
絞盡腦汁，依然一敗塗地的馬納，咬著唇，不願意面對兵敗如山倒的現實。
世初淳彈了涅亞的腦門，“大丈夫，輸了就要大大方方地承認。不能因為一時的得失，隨便冤枉好人。”然後摸摸馬納的腦袋瓜子，“你才剛學，下得多了，就能贏得勝利。”
當然，該處罰的還是得處罰。她拿著毛筆，在兩個孩子額頭畫了一只小烏龜。
“還要繼續玩嗎？”
“來，誰怕誰！”
那晚以兩個小孩滿臉、滿手臂、腿畫滿小烏龜結尾。
偷偷摸摸躲在樹後面看的瑪利安，心情倍兒爽。偏得理不饒人，口頭犯倔，“欺負小孩，你不會覺得不好意思？”
“不僅不會，還樂在其中呢。”世初淳一拉彈弓，射中先前撞了人就跑的紅發小鬼頭，“誰叫你們現在只能被我欺負呢？”
少小不欺負，老大徒傷悲。
被打中屁股的瑪利安，尖叫著跳出草叢。在一院子仆人的眼皮子底下，顏面盡失。小臉蛋頓時漲得跟他頭發一樣紅，“你竟然射我屁股！”
這倒是有原因的，那裏肉多，失手了，危害性也不大。世初淳自然不會和他講解，“不僅射你，還要打你呢。下次你再不分青紅皂白地撞了人就跑，我就親自上手打你屁股！”
“你你你你——”聯想到那畫面的瑪利安，臉都要蒸熟了，“不要臉!”
世初淳卷起袖子，作勢要跨過草叢抓人。
瑪利安一蹦三尺高，灰溜溜地跑了，“臭流氓！你給我等著！等我長大了，我誓要百倍償還！”
“那我就拭目以待了。”世初淳交給馬納、涅亞各一個彈弓，讓他們一日射二十發，射中她指定的目標為準，為以後的箭術課做準備。
據世初淳涉足的地帶觀測，這個節點較為便利的交通工具還沒有步入千家萬戶。比如汽車、三輪車、自行車。
她雖然委托工匠幫忙打造了一輛自行車，可花費的金錢、材料，遠超過一般人的承擔範圍，還遠不如現代的便捷靈動。
別說量產來販賣，就連光打造一臺成功的半成品樣本，都差點令她傾家蕩產。
造，是造出來了。用，也能勉為其難地用上一用。就是結果不盡人意，每每看到，就會聯想到耗費的財產，直教人心頭堵得慌。
再者，大到城市，小到鄉村，地面都是坑坑窪窪的，沒有全方面修出平整的、適合車輛通行的道路。這時代的交通工具，大多數仍然局限於馬車、牛車之類，由牲畜牽引的代步工具上。
故而，馬術課是必不可少的。
世初淳挑選了兩匹性情溫順的小馬駒，套好籠頭、馬鞍、韁繩等器具，讓馬納和涅亞通過餵食、觸摸，一步步和小馬們培養感情，變得熟悉後再進入騎乘的步驟。
初次會面當天，兩兄弟興奮地給小馬駒取名字，天暗了都舍不得回屋梳洗。小孩子就是這樣，一有什麽感興趣的新鮮事物，就會全身心地投入。有無窮的精神頭可以揮霍，不愁沒有明日。
當馬納和涅亞興高采烈地介紹他們給坐騎取的名字時，世初淳的第一反應是不大妙。
孩子們能會養很多種類的動物，可那些動物大多不能伴隨他們長久。
除非養烏龜，養得好了，活到老，能把主人的子子孫孫都送走。
名字是咒語的一種。擁有了名字，相當於持有了一份牽掛。不管本人願不願意，都會在所難免地在心頭留下痕跡。就算來日遺忘了當事者的模樣，與那人、物共同的經歷，也變得模糊不清。
卻會在忽然想起對方的細枝末節時，從心底深處湧現出無盡的空虛。
她只能寄希望於馬納和涅亞年齡小，忘性大。
凡事不要太留念，相忘於江湖比較好。
現在想想，讓兩個孩子叫自己老師挺好。不加上姓，以後就會有數不盡的老師，取代掉她的個體。
卡特裏娜夫人會竭盡全力給馬納和涅亞找其他老師的。
安全教育課上，世初淳訓育兩個孩子在野外生存的法則。
教他們分辨哪些動植物可以吃，哪些不可以。認識哪些動植物有毒，哪些沒有。
告訴他們正確的狩獵方式，鉆木取火的原理。探險家們如何通過天上的星星，樹木的結構分辨方向，在廣闊的森林裏尋找水源的方法、不能直接飲用生水的理由，和通過就地取材的手法，得到凈化過後的蒸餾水的操作。
其次，訓導孩子們若是不小心掉進水中，切記要保持冷靜。
若筋疲力盡了，無力靠自身的力量逃脫困境，要原地等待救援。得放松身體，在水面浮起來，保持體力。不能慌亂地扼住救援者的四肢，拖著對方一起下水。
等馬納、涅亞學會游泳，世初淳講解尋常的湖泊和流動的海水、以及發生泥石流、洪水的地段之間存在的巨大差別。
不慎落水要審時度勢，具體情況，具體分析。
若遇到有人掉入水中，要謀定而後動，確認對方快失去意識，且無力危害自己的情況下，才可從背後靠近救援。心生恐懼的溺水者，有時候會將救援自己的人拖入死地。
在每日短跑兩百米、四百米、八百米的熱身運動結束後，來到擊劍課。
世初淳一劍挑掉兩位少爺的襲擊，在他們的肩膀上各點了一下，“好了，你們死掉了。”
這下輪到馬納坐到地上，兩個眼眶裹著團淚，“嗚嗚嗚，我死掉了。我不想死，我還想見到母親大人……”
“笨蛋。”涅亞手忙腳亂地安慰他，“這是演習、演習，都是假的，你還活著，我也還活著。我們才不會死掉呢。老師也不會讓我們死掉的。”
“誰知道呢。”世初淳擦拭著木劍，“不要相信任何人，包括我。”
來送餐點的卡特裏娜夫人端著盤子，“世初平時都學了些什麽啊……”
“帝王術。”
這孩子看的書是越發的雜了。
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首先，從最基礎的識文辨字學起，為之後閱覽群書，擴寬視野打基礎。世初淳先教導兩個孩子文化課。
為了降低孩子們對文字的抵觸，增加學習的趣味性，世初淳征得卡特裏娜夫人同意，調制了兩桶墨水，讓他們用手觸碰墨汁，在白色的墻壁上隨意圖畫。
馬納畫了花花草草，初次手繪就有了籠統的形狀。加以練習，未來不愁長不成一位出色的畫家。涅亞則畫了兩塊神奇的石頭，世初淳給出答案後，得到羞憤的大紅臉一張，涅亞羞恥地解釋他畫的是他和馬納。
“抱歉……”
“不要道歉啊！老師道歉的話我成什麽了！”
看來即便是一母同胞的雙胞胎，擅長的領域也各有不同。
短頭發的涅亞喜動，不愛看書。擅長登高爬低，四處撒歡式地摸索。討厭老是待在固定的場所，被動地執行做某件事。是個從早到晚都閑不下來的性子。
每次看到他旺盛得無處發洩的生命力，和那安裝了電動馬達似的充沛活力，午後倦怠的世初淳都不免感慨一句，小孩子真是精力無窮。
這不，涅亞在椅子上坐沒一會，就忍不住東張西望。
自幼相識的家庭教師在臺上寫著板書，他就盯準了洩著春光的窗戶。預備趁老師沒註意的功夫，一個猛跳，拽著窗簾做降落梯子逃之夭夭。
他剛要動作，背後仿佛長著眼睛的教師就開口，“骨折了就更逃不掉讀書的哦。卡特裏娜夫人和馬納會哭得很傷心的。”
“誰，誰骨折。”沒反應過來的馬納，東看看，西望望，“為什麽母親大人和我會哭得很傷心？”
嘖。他才不會骨折呢。小看誰啊！被掐死七寸的涅亞，放棄了逃跑的念想。
透過鏡子觀察背後情況的世初淳，摸摸馬納的腦袋，“沒什麽，我在排練話劇。過段時間會帶你和涅亞去趟歌劇院。”
“真的？”馬納雙眼亮晶晶。
“真的。”世初淳和他拉勾。
都多大人了，還學小孩子的玩意。
小孩子的涅亞自詡是個大人了，才不吃世初淳那一招。
他嘴裏叼著根筆，兩只腳晃啊晃，直想拆了桌腳。“書有什麽用，我都讀不進去。它不認識我，我不認識它。我看見文字就暈，看沒幾句就要打瞌睡。拿來催眠還行。”
書沒翻完，他就忘光了前面的內容，看了有什麽用處？
“涅亞。”世初淳叫了他的名字。
又要和母親一樣，說那些書籍不是為了有用才讀，而是不積跬步，無以至千裏的大道理了。涅亞捂著耳朵，不樂意聽。
世初淳剝了顆葡萄，餵給豎起耳朵認真聽講的馬納小朋友。
“小時候，有位老師向我推薦了一本名人寫的書。名家們將它誇得天花亂墜，我卻無論如何都看不進去。用時幾個月，艱難地啃完了，卻也什麽都沒記進腦子裏。看完全本，連半個字都想不起來。”
世初淳拿手帕沾水，給自己擦手，“我很羞愧。老師則說，‘也是，以你這個年紀，看不進去很正常，等你以後有了興致再讀吧。’”
“書可以放到以後再讀，不過，認識文字的課程還是得繼續進行。做個文盲會很辛苦。”
世初淳不大明晰當下的貴族教育授課過程，她咨詢了貴族學校的教師意見，和卡特裏娜夫人交談完畢，再結合自己從事過的自動書記人偶事業，與王公將相們的交集，整理出一些內容，整合成一張日程表。
大概分為三個方面。文化熏陶、藝術賞析、興趣培養。
對兩個孩子同時授課的世初淳，教他們下國際象棋。
她細致地講解完規則，確保兩名學生都聽明白了。一對二，贏。
“好過分！老師作弊！”輸不起的涅亞拍桌而起。
絞盡腦汁，依然一敗塗地的馬納，咬著唇，不願意面對兵敗如山倒的現實。
世初淳彈了涅亞的腦門，“大丈夫，輸了就要大大方方地承認。不能因為一時的得失，隨便冤枉好人。”然後摸摸馬納的腦袋瓜子，“你才剛學，下得多了，就能贏得勝利。”
當然，該處罰的還是得處罰。她拿著毛筆，在兩個孩子額頭畫了一只小烏龜。
“還要繼續玩嗎？”
“來，誰怕誰！”
那晚以兩個小孩滿臉、滿手臂、腿畫滿小烏龜結尾。
偷偷摸摸躲在樹後面看的瑪利安，心情倍兒爽。偏得理不饒人，口頭犯倔，“欺負小孩，你不會覺得不好意思？”
“不僅不會，還樂在其中呢。”世初淳一拉彈弓，射中先前撞了人就跑的紅發小鬼頭，“誰叫你們現在只能被我欺負呢？”
少小不欺負，老大徒傷悲。
被打中屁股的瑪利安，尖叫著跳出草叢。在一院子仆人的眼皮子底下，顏面盡失。小臉蛋頓時漲得跟他頭發一樣紅，“你竟然射我屁股！”
這倒是有原因的，那裏肉多，失手了，危害性也不大。世初淳自然不會和他講解，“不僅射你，還要打你呢。下次你再不分青紅皂白地撞了人就跑，我就親自上手打你屁股！”
“你你你你——”聯想到那畫面的瑪利安，臉都要蒸熟了，“不要臉!”
世初淳卷起袖子，作勢要跨過草叢抓人。
瑪利安一蹦三尺高，灰溜溜地跑了，“臭流氓！你給我等著！等我長大了，我誓要百倍償還！”
“那我就拭目以待了。”世初淳交給馬納、涅亞各一個彈弓，讓他們一日射二十發，射中她指定的目標為準，為以後的箭術課做準備。
據世初淳涉足的地帶觀測，這個節點較為便利的交通工具還沒有步入千家萬戶。比如汽車、三輪車、自行車。
她雖然委托工匠幫忙打造了一輛自行車，可花費的金錢、材料，遠超過一般人的承擔範圍，還遠不如現代的便捷靈動。
別說量產來販賣，就連光打造一臺成功的半成品樣本，都差點令她傾家蕩產。
造，是造出來了。用，也能勉為其難地用上一用。就是結果不盡人意，每每看到，就會聯想到耗費的財產，直教人心頭堵得慌。
再者，大到城市，小到鄉村，地面都是坑坑窪窪的，沒有全方面修出平整的、適合車輛通行的道路。這時代的交通工具，大多數仍然局限於馬車、牛車之類，由牲畜牽引的代步工具上。
故而，馬術課是必不可少的。
世初淳挑選了兩匹性情溫順的小馬駒，套好籠頭、馬鞍、韁繩等器具，讓馬納和涅亞通過餵食、觸摸，一步步和小馬們培養感情，變得熟悉後再進入騎乘的步驟。
初次會面當天，兩兄弟興奮地給小馬駒取名字，天暗了都舍不得回屋梳洗。小孩子就是這樣，一有什麽感興趣的新鮮事物，就會全身心地投入。有無窮的精神頭可以揮霍，不愁沒有明日。
當馬納和涅亞興高采烈地介紹他們給坐騎取的名字時，世初淳的第一反應是不大妙。
孩子們能會養很多種類的動物，可那些動物大多不能伴隨他們長久。
除非養烏龜，養得好了，活到老，能把主人的子子孫孫都送走。
名字是咒語的一種。擁有了名字，相當於持有了一份牽掛。不管本人願不願意，都會在所難免地在心頭留下痕跡。就算來日遺忘了當事者的模樣，與那人、物共同的經歷，也變得模糊不清。
卻會在忽然想起對方的細枝末節時，從心底深處湧現出無盡的空虛。
她只能寄希望於馬納和涅亞年齡小，忘性大。
凡事不要太留念，相忘於江湖比較好。
現在想想，讓兩個孩子叫自己老師挺好。不加上姓，以後就會有數不盡的老師，取代掉她的個體。
卡特裏娜夫人會竭盡全力給馬納和涅亞找其他老師的。
安全教育課上，世初淳訓育兩個孩子在野外生存的法則。
教他們分辨哪些動植物可以吃，哪些不可以。認識哪些動植物有毒，哪些沒有。
告訴他們正確的狩獵方式，鉆木取火的原理。探險家們如何通過天上的星星，樹木的結構分辨方向，在廣闊的森林裏尋找水源的方法、不能直接飲用生水的理由，和通過就地取材的手法，得到凈化過後的蒸餾水的操作。
其次，訓導孩子們若是不小心掉進水中，切記要保持冷靜。
若筋疲力盡了，無力靠自身的力量逃脫困境，要原地等待救援。得放松身體，在水面浮起來，保持體力。不能慌亂地扼住救援者的四肢，拖著對方一起下水。
等馬納、涅亞學會游泳，世初淳講解尋常的湖泊和流動的海水、以及發生泥石流、洪水的地段之間存在的巨大差別。
不慎落水要審時度勢，具體情況，具體分析。
若遇到有人掉入水中，要謀定而後動，確認對方快失去意識，且無力危害自己的情況下，才可從背後靠近救援。心生恐懼的溺水者，有時候會將救援自己的人拖入死地。
在每日短跑兩百米、四百米、八百米的熱身運動結束後，來到擊劍課。
世初淳一劍挑掉兩位少爺的襲擊，在他們的肩膀上各點了一下，“好了，你們死掉了。”
這下輪到馬納坐到地上，兩個眼眶裹著團淚，“嗚嗚嗚，我死掉了。我不想死，我還想見到母親大人……”
“笨蛋。”涅亞手忙腳亂地安慰他，“這是演習、演習，都是假的，你還活著，我也還活著。我們才不會死掉呢。老師也不會讓我們死掉的。”
“誰知道呢。”世初淳擦拭著木劍，“不要相信任何人，包括我。”
來送餐點的卡特裏娜夫人端著盤子，“世初平時都學了些什麽啊……”
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